Más de 23 millones de niñas, niños y adolescentes regresarán el lunes 31 de agosto a las aulas para iniciar el ciclo escolar 2026-2027 y lo harán con los mismos Libros de Texto Gratuitos de la Nueva Escuela Mexicana; informa MILENIO.
Cabe recordar que, desde su aparición, estos libros han sido cuestionados por errores conceptuales, problemas de diseño curricular y deficiencias en áreas fundamentales como matemáticas.
Mismos materiales en las aulas
Con este regreso a las aulas se cumplirá el cuarto ciclo escolar consecutivo en el que los estudiantes utilizarán los materiales elaborados bajo el modelo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), sin que se haya concretado una renovación integral, pese a los cuestionamientos que han acompañado a los libros desde que comenzaron a utilizarse.
Para la especialista en educación por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Irma Villalpando, resulta preocupante que los materiales permanezcan prácticamente sin cambios, sobre todo después de que el secretario de Educación Pública, Mario Delgado, anunció hace aproximadamente un año que investigadores del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) serían convocados para participar en su revisión.
“Todos nos quedamos esperando qué investigadores eran, quiénes eran, qué grupo académico de revisión se formó, y ya no se ha vuelto a tocar el tema. Hay un silencio total”, señaló Villalpando, especialista en educación por la UNAM.
La especialista subrayó que el inicio del ciclo 2026-2027 confirma que cualquier proceso de verificación que pudiera estar desarrollando la Secretaría de Educación Pública (SEP) no alcanzó a traducirse en nuevos materiales para los estudiantes.
“Este ciclo escolar que empieza el 31 de agosto va a ser el cuarto ciclo escolar con los libros de texto de la Nueva Escuela Mexicana. Entonces, sí sorprende que haya un mutismo sobre qué ha pasado con la revisión”, agregó.
Según la SEP, los libros correspondientes al ciclo que comienza ya fueron enviados a las escuelas y son esencialmente los mismos materiales, por lo que los errores y deficiencias que previamente habían sido señalados continuarán presentes en las aulas durante otro año escolar.
Aunque entre especialistas y académicos ha circulado información sobre la posible existencia de un equipo encargado de rehacer los materiales de Matemáticas, Villalpando enfatizó que se trata de información no oficial y que la SEP no ha transparentado la integración, metodología ni avances de ese eventual grupo de trabajo.
“Son fuentes no oficiales que sostienen que sí existe este grupo de trabajo ya conformado para elaborar, al menos lo que se ha dicho entre pasillos, los de matemáticas”, compartió.
La especialista consideró que, de confirmarse la existencia de esos trabajos, la autoridad educativa debería informar públicamente quiénes participan, cuáles son los objetivos de la revisión y en qué momento podrían llegar los nuevos materiales a las escuelas.
La falta de información contrasta con los señalamientos que ya se habían realizado dentro de la propia SEP sobre los contenidos de los libros.
“Ojalá que la autoridad se pronuncie, al menos a nivel, digamos, de proyección: ‘Estamos haciendo esto, esperemos para el siguiente ciclo’. La autoridad educativa sí tendría que, al menos, mandar un mensaje de lo que están haciendo para saber en qué quedó ese tema”, añadió.
Trabajo de autoridades
Villalpando recordó que, antes de la salida de Marx Arriaga, entonces director general de Materiales Educativos, la Subsecretaría de Educación Básica había formulado observaciones sobre errores conceptuales, problemas de enfoque, ilustraciones y otros contenidos que debían corregirse.
“Los errores perviven, ya detectados por la propia Secretaría, y son los libros que están en las aulas”, sostuvo.
Para Villalpando, el relevo en la Dirección General de Materiales Educativos tampoco se ha traducido hasta ahora en una política pública visible para renovar los textos.
Tras la salida de Arriaga, Nadia López García asumió la conducción de esa área, pero la especialista cuestionó que tampoco se haya dado a conocer públicamente una ruta de trabajo respecto a los materiales.
“Ha sido una gestión de mucho silencio. No se sabe qué propone, qué dice o qué posicionamiento da respecto a los libros”, apuntó.
Matemáticas, el problema más importante
Entre los problemas que Villalpando identifica en el modelo actual, el más grave se encuentra en matemáticas, área en la que cuestiona que haya desaparecido un libro específico de la asignatura.
“El mayor vacío, la mayor afectación de los libros estuvo en materia de matemáticas”, señaló la especialista.
También destacó que esta disciplina resulta fundamental no únicamente para aprender operaciones, sino para estructurar el pensamiento, desarrollar razonamiento inferencial y fortalecer incluso habilidades relacionadas con la comprensión lectora.
Advirtió que la dimensión del problema del diseño de los Libros de Texto Gratuitos ya alcanza a generaciones completas.
Un estudiante que ingresó a tercero de primaria cuando comenzaron a utilizarse estos materiales habrá cursado tercero, cuarto, quinto y ahora sexto grado utilizando los mismos libros cuestionados. En secundaria, agregó, ya existen generaciones que completaron todo el nivel educativo con esos materiales.
“Una generación de secundaria ya salió con los mismos libros deficientes”, lamentó.
Mientras eso ocurre, sostuvo, serán nuevamente los docentes quienes tendrán que compensar en las aulas las deficiencias de los textos.
Centrados en becas y medidas
Villalpando criticó que durante la actual administración la política educativa se ha concentrado principalmente en la ampliación de becas universales y en medidas regulatorias, como las disposiciones para limitar la venta de comida chatarra en las escuelas y, más recientemente, la discusión sobre el uso de teléfonos celulares.
Si bien reconoció que algunas de estas medidas pueden ser pertinentes, consideró que no atienden el problema central del sistema educativo: las deficiencias en los aprendizajes.
“Los problemas de fondo que van a sacar a la escuela de ese marasmo o de esas deficiencias que se tienen en los aprendizajes no están en la agenda de este gobierno”, sostuvo.
La especialista cuestionó, además, que no exista una estrategia integral que abarque temas como la formación docente, la transformación de las escuelas normales y recursos específicamente dirigidos a recuperar aprendizajes.
Datos del regreso a clases
- Aproximadamente 23.4 millones de niñas, niños y adolescentes en educación inicial, preescolar, primaria y secundaria retoman actividades
- Más de 1.2 millones de maestras y maestros se incorporan a las actividades escolares
- El ciclo escolar cuenta con 185 días efectivos de clases y concluye el 9 de julio de 2027
Imagen portada: Claudia Luévano
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